分享学员: 陈婧
（此文未经方老师改编）
最近，学校为了提升孩子们的互助和关爱意识，提出了新的项目叫做“一帮一”，最明显的改变就是，原先成绩好的孩子全坐在前排，成绩差的孩子坐在后排，现在则要成绩相对好一些的孩子配一个成绩不太好的孩子做同桌。这样的搭配，期中就包括了琪琪和俊俊。
早晨，班主任公布了前几天期中考试的成绩，琪琪不负老师的期望，语数英三科全部90分以上，而俊俊仍然是刚刚过了“保底线”。班主任要求俊俊把每道错题纠正，并写两遍以加深记忆，俊俊没有异议，心想回家能不挨老爸责骂就不错啦。
上午第三节课，是手工课。手工老师宣布，要在同年级内组织一次风筝比赛的消息，让孩子们兴奋不已。前提是参赛的小朋友必须亲自动手制作风筝，并给每个孩子发了一套制作风筝的材料包。琪琪很想参加比赛，并趁着第四节自习课的时候，就开始拿着说明书和结构图左看右看；这时候的俊俊，则在一旁忙着写班主任给他布置的额外作业呢。
俊俊写着作业的过程中瞥眼看到愁眉苦脸的琪琪，问：“怎么啦？”
琪琪说：“这图我都看不懂，怎么做呀，看来我不能参加比赛啦。”说着，就委屈的要掉眼泪。
俊俊说：“这小意思啊，我做过，我们家现在墙上挂的风筝就是去年我爸和我一起做的。你哭什么？不会做，你问我啊？”
琪琪收住了眼泪：“真的？你会做？而且会帮我？”
俊俊说：“为什么不？”
琪琪不好意思的说：“我以为你考试不好，忙着写你自己的额外作业，补成绩。哪里会理我呢？”
俊俊说：“什么跟什么呀？我考试不好，所以我就不忙你忙啦？这俩事儿有关系嘛？”
俊俊合起了自己的作业本，和破涕为笑的琪琪一起研究起了风筝……
4R4P分析：
1. 故事中，俊俊是责任主体，琪琪是责任客体
2. 俊俊的期中考试成绩不太好，是能力责任低阶，即R2(>0/L)的表现;
3. 琪琪以为俊俊考试成绩不好，忙着写作业追成绩，就不会给自己帮忙，会呈现义务责任低阶，即R3(0)
4. 但事实上，俊俊了解了琪琪的困难后，并没有以自己考试不好追成绩为借口，而视琪琪的困难于不顾，构成责任现象学公式：R2(>0/L)≠R3(0)。
中国青少年4R4P责商学院温馨提示：
一个人能力有限就一定代表他不愿意付出和帮助别人嘛？不见得哦~不要用自己的心思去猜别人，需要帮助的时候，就张口问问吧，也许身边那个在学习成绩或专业能力上不如你的人，恰恰就是在你遇到困难时能助你一臂之力的人呢！